Kursens innehåll
Lärande och bedömning i matematik diskuteras med grund i aktuell forskning inom specialpedagogik, matematikdidaktik och psykologi. Likaså diskuteras specialpedagogiska bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna och människors delaktighet. Särskild uppmärksamhet ägnas matematiksvårigheter och olika sätt att följa, dokumentera, diagnostisera, bedöma och stödja matematikutveckling med utgångspunkt bland annat i frågorna:
- Varför får en del elever det svårt med matematiken?
- Vad händer om man utgår från de kunskaper och förmågor som eleven har i stället för att betona svårigheterna?
- Hur kan man i skolan och särskolan utmana gränserna för lärande och kunskapsutveckling?

Kursen behandlar också verktyg för systematisk utvärdering mot nationella mål samt betygsättning i matematik. Traditioner och möjligheter vad gäller undervisning i matematik analyseras och problematiseras. Kursen behandlar innehåll i och former för inkluderande undervisning i matematik samt orienterar kursdeltagarna om olika hjälpmedel för undervisningen, inklusive IT-verktyg.

Kursdeltagarna genomför pedagogiska undersökningar med fokus på undervisning i matematik. Kursdeltagarna analyserar också enskilda elevers matematikutveckling utifrån helheten i deras lärmiljöer. Analyserna bildar utgångspunkt för diskussioner om lärares möjligheter att skapa utvecklande aktiviteter för dessa elever.

Kursen omfattar två moment:
Moment I: Teoretisk del, 10 hp
Moment II: Projektarbete, 5 hp

Förväntade läranderesultat
Kunskap och förståelse
Efter genomgången kurs ska kursdeltagaren:
• kunna olika sätt att följa, dokumentera, diagnostisera, bedöma, betygsätta och stödja elevers utveckling och lärande i matematik

Färdighet och förmåga
Efter genomgången kurs ska kursdeltagaren:
• ha förmåga att bedriva en undervisning som tar vara på variationen i elevers matematiska tänkande och låter dem möta ett brett urval av problemtyper och problemsituationer i matematik
• ha förmåga att beskriva och kritiskt analysera lärmiljöer i matematik

Värderingsförmåga och förhållningssätt
Efter genomgången kurs ska kursdeltagaren:
• förstå och kritiskt förhålla sig till de traditioner och strukturer som formar särskolans undervisning i matematik
• kunna kritiskt resonera kring forskningsresultat om bedömning av elevers matematikutveckling

Genomförande
Kursen inleds med den teoretiska delen omfattande 10 hp, och avslutas med projektarbetet omfattande 5 hp. I kursen möter kursdeltagarna arbetsformer som föreläsningar, lärarledda seminarier, självstudier och gruppstudier. Mellan samlingarna på campus arbetar kursdeltagarna med kurslitteraturen och med kursuppgifter som baseras på litteraturstudier och på studier i den egna verksamheten. Uppgifterna redovisas muntligt och/eller skriftligt vid kursträffarna. Projektarbetet utförs enskilt och redovisas vid ett särskilt seminarium.

Kursansvarig kontaktperson
Lisbeth Ohlsson telefon 044-203286
e-post: lisbeth.ohlsson@hkr.se

Kursens lärare
Lisbeth Ohlsson
Lisbeth Ohlsson är fil. dr i pedagogik. Hon har arbetat på Högskolan Kristianstad som universitetsadjunkt i pedagogik med inriktning specialpedagogik sedan 2001, en tjänst som övergår i lektorstjänst efter disputation i oktober 2008. Lisbeth är psykolog, lågstadielärare och specialpedagog och har arbetat i grundskola, särskola och vuxenutbildning med inriktning mot olika hinder för lärande, bland annat med fokus på elever som upplever matematikämnet som problematiskt och kopplat till känslor av ängslan och otillräcklighet. Lisbeth har arbetat som skolpsykolog och har specialistkompetens i pedagogisk psykologi samt handikappsykologi. I hennes avhandlingsarbete i pedagogik belyses problemområden som rör dialog och diagnos både vad gäller intellektuella processer generellt och ämnesinnehåll i elevers språk- och matematikutveckling. Lisbeths forskning fokuserar lärare/elevrelationen och den pedagogiska interaktionen som betydelsefulla faktorer vad gäller bedömning av lärandeprocesser och frigörande av den studerandes dolda resurser. Lisbeth är medlem i Nationellt nätverk för särskolerelaterad forskning samt Nationella nätverket för forskning om funktionshinder och handikapp http://www.chr.uu.se/natverk.htm

Ingemar Holgersson
Ingemar Holgersson, universitetslektor i matematik, fysik och datateknik.
Han är fil. dr i teoretisk fysik och utbildad matematik- och fysiklärare. Han har erfarenhet från arbete med matematik för blivande förskollärare och lärare i både grundskola och gymnasium, samt kompetensutvecklingskurser för dessa grupper. Under de senaste femton åren har Ingemar Holgersson i sin forskning särskilt intresserat sig för barns lärande i aritmetik och om materia. För närvarande är han projektledare för ett forskningsprojekt om kompetensutveckling av förskollärare och lärare i grundskolan som undervisar i matematik i Svedala kommun, kallat Gömu-projektet. Detta projekt studerar hur lärare kan utveckla sin matematik-undervisning genom att de får möjlighet att i grupper om ca tio stycken dela erfarenheter av lärandesituationer och tillsammans med projektledarna reflektera över dessa, samtidigt som de stimuleras att utforma och pröva nya former av mer öppna och undersökande aktiviteter i sin undervisning. Ingemar är också medlem i det nationella forskarnätverket om särskilda utbildningsbehov i matematik (SUM) se http://www.ped.gu.se/natverk/sum/. Han deltar också i planeringen av ett forskningsprojekt vid pedagogiska institutionen vid Göteborgs universitet, som studerar hur barn via ett speciellt utformat datorspel kan stimuleras att utveckla sin förmåga att se och använda relationer mellan tal när de löser enkla aritmetiska problem.