Kursens innehåll
Moment I: Barns tal-, skriv-, läs- och matematikutveckling i ett förskoledidaktiskt perspektiv

Inom momentet studeras och diskuteras teorier om barns tal-, skriv-, läs- och matematikutveckling i ett innehålls- och lärandeperspektiv och som en del av förskolans språk-, kunskaps- och demokratiuppdrag.

Moment II: Olika sätt att stödja barns matematiska och språkliga utveckling
Inom momentet belyses och diskuteras olika sätt att stödja barns lärande. Observation och dokumentation av matematik-, skriv- och läsutvecklande verksamhet i förskolan kopplas till teorier om lärande och utveckling. Arbetsformer och arbetssätt studeras även i perspektiven klass, genus och flerspråkighet.

Moment III: Matematik- och språkutvecklande arbete
Med utgångspunkt i kursdeltagarens yrkesverksamhet och egna erfarenheter studeras och diskuteras pedagogens arbete med barn i förskola.

Förväntade läranderesultat
Efter genomgången kurs skall kursdeltagare på ett problematiserande sätt såväl muntligt som skriftligt:

• kunna redogöra för och resonera om aktuell forskning om språk- och matematikutveckling och lärande samt kritiskt förhålla sig till olika forskningstraditioner på området

• kunna beskriva och resonera kring pedagogens roll och den pedagogiska miljöns betydelse för barns utveckling med utgångspunkt i olika teoretiska perspektiv. Särskilt fokus läggs på förskolans uppdrag att möta alla barn, framför allt ur perspektiven klass, genus och flerspråkighet

• kunna redogöra för och resonera kring olika sätt att dokumentera och stödja barns utveckling och lärande med utgångspunkt i kunskaper om teorier om barns tal-, skriftspråks- och matematiska lärande

• kunna analysera och kritiskt diskutera olika arbetssätt utifrån kunskap om olika teorier och egna erfarenheter av verksamhet med barn.

Genomförande
Kursen genomförs under 10 veckor. Arbetet i kursen är problemorienterat och gruppbaserat (på campus, lärcentrum såväl som på nätet). Arbetet stöds av föreläsningar, självstudier, seminarier och verksamhetsförlagt arbete. Inom momenten förs diskussionsprotokoll och reflektionsanteckningar. Pedagogisk observation och dokumentation används i syfte att reflektera över barns lärande och pedagogers verksamhetsplanering. I samband med detta genomförs ett projektarbete i den egna verksamheten. Projektet ska resultera i en skriftlig rapport.

Kursens lärare
Eva Borgfeldt är universitetsadjunkt i svenska på Högskolan Kristianstad. Hon har en fil.mag.examen i svenska med didaktisk inriktning och sedan tidigare en barnavårdslärarexamen. Eva har undervisat i barn- och ungdomskunskap och svenska i åk 6-9. Parallellt med arbetet i grundskolan var hon verksam som didaktisk utvecklare efter att ha genomgått utbildning i didaktisk analys. Hon undervisar främst i kurser mot de yngre barnens lärande inom området tal-, skriv- och läsutveckling ur ett lärande- och ett lärarrollsperspektiv.

Ann-Charlotte Lindner är fil. licentiat i naturvetenskap med utbildningsvetenskaplig inriktning. Ann-Charlotte är universitetsadjunkt i matematik och fysik och har undervisat i grundskolan under tio år. Sedan 1990 arbetar hon med undervisning på lärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad. Där undervisar hon bl.a. i matematik på grundutbildningen för lärare samt på kompetensutvecklings- och lärarlyftskurser för lärare i förskolan och grundskolans tidigare år.

Laila Gustavsson är filosofie doktor och universitetslektor i pedagogik vid Högskolan Kristianstad.
Laila är utbildad förskollärare med doktorsexamen i pedagogik. År 1989 initierade, utvecklade och startade Laila en fristående förskola med utomhuspedagogisk profil. År 1998 utökades verksamheten till att även omfatta skolår F – 5. Laila har yrkeserfarenhet som förskollärare, lärare i grundskolans tidigare år och rektor. Under åren 2001-2003 undervisade Laila Gustavsson även vid barnskötarprogrammet på den kommunala vuxenutbildningen i Klippan. Är sedan hösten 2006 anställd vid Högskolan Kristianstad och arbetar bl.a. inom lärarutbildningen. I avhandlingen, Att bli bättre lärare, från 2008 behandlar Laila hur lärare samtalar om och hanterar lektionsinnehåll med utgångspunkt i Learning studies.