Forskningscirkel: När elevers intressen blir naturvetenskap i fritidshemmet

Forskning visar att elevers frågor och funderingar om naturvetenskapliga fenomen i fritidshemmen ofta förblir obesvarade, samtidigt som fritidshemmets undervisning enligt läroplanen ska utgå från elevers intressen, behov och erfarenheter.

Forskningscirkeln tar sin utgångspunkt i forskning som cirkelledaren själv har bedrivit om undervisning i fritidshem. Forskningen fokuserar på vad undervisning i fritidshemmet med fokus på naturvetenskap i relation till elevers intressen kan vara, samt hur undervisning formas och utvecklas i praktiken. I forskningscirkeln ges fritidshemslärarna möjlighet att gemensamt utforska hur elevers intressen för naturvetenskapliga frågor kan uppmärksammas, tolkas och vidareutvecklas i fritidshemmets undervisning. Detta sker med stöd i en didaktisk modell som utvecklats i cirkelledarens forskning. Modellen syftar till att ge stöd åt lärare att möta och utveckla elevers intresse för naturvetenskap i fritidshemmets undervisning.

Upplägg

Forskningscirkeln genomförs i form av kollegiala träffar tillsammans med cirkelledaren där deltagarnas erfarenheter från den egna verksamheten står i centrum. Arbetet kombinerar samtal utifrån litteratur, prövningar i praktiken och gemensam reflektion.

Omfattning

4–8 deltagare. Två träffar per termin, cirka 1,5 timme per tillfälle. Träffarna kan genomföras vid Högskolan Kristianstad eller på deltagarnas fritidshem/skola.

Träff 1: 
Inläsning inför träffen
Kortare texter om undervisning i fritidshem, elevers intressen och naturvetenskapsundervisning.

Träff 1
Gemensam reflektion kring elevers intressen i fritidshemmets vardag utifrån litteraturen. Diskussion om vad naturvetenskap kan innebära i fritidshemmet. Formulering av gemensam problemformulering.

Mellan träff 1 och 2
Deltagarna uppmärksammar och dokumenterar situationer där elevers intressen kan kopplas till naturvetenskapligt innehåll. Inläsning av ytterligare korta texter om undervisning i fritidshem, elevers intressen och naturvetenskapsundervisning.

Träff 2:

Reflektioner kring läsningen. Delning av erfarenheter från praktiken. Gemensam analys av didaktiska möjligheter och introduktion av den didaktiska modellen. Planering av undervisningsinslag.

Mellan träff 2 och 3
Prövning av undervisningsinslag i den egna verksamheten. Inläsning av korta texter om undervisning i fritidshem, elevers intressen och naturvetenskapsundervisning.

Träff 3:
Reflektion kring genomförda prövningar av undervisning och reflektion kring läsningen. Delge erfarenheter. Diskussion om möjligheter, utmaningar och didaktiska val.  Planering av vidareutveckling av undervisningsinslag.

Mellan träff 3 och 4
Ny prövning i praktiken utifrån erfarenheter och planering i träff 3.

Träff 4:
Sammanfattande reflektioner och diskussion om hur arbetet kan tas vidare i den egna verksamheten.

Förslag på litteratur: 

Fransson L., Hansson, L., & Östlund, D. (2025). Naturvetenskap på fritidshem? Möjliga syften, innehåll och arbetssätt. Nordic Studies in Science Education, 21(1), 6-20. 

Gardesten, J., & Ackesjö, H. (2022). ”Titta blåsippor!”: Fritidshemslärares uppmärksamhet som didaktisk potential. Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik, 8(1), 53–67.

Memišević, A. (2025). Fritidshemmets undervisning som diskurs–Om elevers intressen, målstyrning och pedagogisk praktik. Forskning om undervisning och lärande, 13(3), 71-88.